پرسشنامه استاندارد خودتنظيمی تحصيلی (سواری و عرب زاده، 1392)

دانلود کامل پرسشنامه استاندارد خودتنظيمي تحصيلي (سواری و عرب زاده، 1392)، در قالب ورد و قابل ویرایش، در 3 صفحه به همراه توضیحات روش نمره گذاری، تفسیر و منبع مورد استفاده شده…

معرفی کوتاه پرسشنامه استاندارد خودتنظيمی تحصيلی (سواری و عرب زاده، 1392):

پرسشنامه خودتنظيمي تحصيلي یک پرسشنامه محقق ساخته بوده که توسط سواری و همکاران در سال 1392 طبق استاندارد هنجاریابی پرسشنامه ها ساخته شده است. که داراي 30 سئوال و 6 مولفه با عنوان راهبرد حافظه (5 ماده)، هدف گزيني (3 ماده)، خود ارزيابي (6 ماده)، کمک خواهی (6 ماده)، مسئوليت پذيري (4 ماده) و سازماندهی (6 ماده) تشكيل شده است. 

 قسمتی از گویه های پرسشنامه استاندارد خودتنظيمی تحصيلی (سواری و عرب زاده، 1392):

13      به نظرات سازنده ي ديگران درباره ي تكاليف درسي با دقت گوش مي كنم.

14      با توجه به بازخوردهاي ديگران، در انجام تكاليف درسي تغييرات ايجاد مي كنم.

20      آنچه را يادگرفته ام براي دوستان توضيح مي دهم.

24    ابتدا تكاليف درسي را انجام مي دهم بعد كارهاي غيردرسي را.

25      قبل از شروع مطالعه، همه چيز را مهيا مي كنم.

29      زير مفاهيم و اطلاعات مهم خط مي كشم.

مشخصات پرسشنامه (به طور خلاصه):

تعداد سوالات: 30

تعداد مولفه: 6 مولفه (حافظه، هدف گزيني، خود ارزيابي، کمک خواهی، مسئوليت پذيري و سازماندهی)

روایی و پایایی:  دارد

روش نمره گذاری و تفسیر:  دارد

نوع فایل:  ورد و قابل ویرایش

منبع: دارد

تعداد صفحات: 3

***************************************************

تعریف مفهومی خودتنظيمی تحصيلی:

خودتنظیمي ســاختاري چندبعدی متشكل از فرایندهاي رفتاري، شناختي، هیجاني و فیزیولوژیک اســت كــه تمام كوشــش هاي آگاهانه یا ناآگاهانة شــخص را در جهت تعدیل حالت یــا واکنش ها در بر مي گیرد (گرازیانو، کالکینس و کینس، 2010).

کــول، لــوگان و والکــر (2011) فرایندها و کارکردها، به منظور دســتیابی به اهداف بالاتر، تعریف می کنند. لذا یادگیرنده های خودتنظیم با ویژگی هایی از قبیل ابتکار شخصی، تسلط بر یادگیری هدف و خود اسنادی مطلوب، متمایز می شوند (زيمرمان، 2015). زیمرمان (2000) نقل می کند کـــه خودتنظیمی صرفا يک عملکرد تحصيلي نيست، بلکه فرايندی خودمدیریتی است که يادگيرندگان به واسطة آن توانايي هاي ذهني خود را به مهارتهاي تحصيلي مرتبط منتقل می کنند.

یادگیری خودتنظیمی به معنای ظرفیت فرد برای تعدیل رفتار متناسب با شرایط و تغییرات محیطی بیرونی و درونی است. اساس یادگیری خودتنظیمی بر این اصل استوار است زمانی که یادگیرندگان، خود مسئول یادگیری شان هستند؛ به طور مؤثرتری یاد می گیرند. در این چهارچوب، با توجه به اینکه هدف اصلی آموزش، یادگیری چگونه فکر کردن است امروزه دانشجویان با تأکید بر یادگیری بیشتر، می آموزند که تا مسئولیت بیشتری را در قبال تحصیل و زندگی خود داشته باشند.

ادامه مطلب