پرسشنامه باورهای ضمنی هوش (عبدالفتاح و یتس، 2006)

دانلود کامل پرسشنامه استاندارد باورهای ضمنی هوش (عبدالفتاح و یتس، 2006)، در قالب ورد و قابل ویرایش در 2 صفحه به همراه توضیحات روش نمره گذاری، تفسیر و منبع مورد استفاده شده…

معرفی کوتاه پرسشنامه باورهای ضمنی هوش (عبدالفتاح و یتس، 2006):

پرسشنامه باورهای ضمنی هوش (عبدالفتاح و یتس، 2006) براي اولين بار توسط عبدالفتاح و ييتس در سال 2006 بر اساس نظرية طرز تفكر (نظريه هاي ضمني هوش) دوك (2000، 2006) تدوين شد. این مقیاس دارای 14 ماده است. 7 ماده آن برای اندازه­ گیری خرده مقیاس نظریه ذاتی هوش (باور ثابت هوش) و 7 ماده دیگر برای خرده مقیاس نظریه افزایشی هوش (باور افزایشی هوش) استفاده می ­شوند.

مشخصات پرسشنامه (به طور خلاصه):

تعداد سوالات: 14

تعداد مولفه: 2 مولفه (نظریه ذاتی هوش ، نظریه افزایشی هوش)

روایی و پایایی:  دارد

روش نمره گذاری و تفسیر:  دارد

نوع فایل:  ورد و قابل ویرایش

منبع: دارد

تعداد صفحات: 2

***************************************************

تعریف مفهومی باورهای ضمنی هوش:

باورها يا نظريـه هـاي ضـمني هـوش، مقـدار انـرژي ذهنـي كـه شخص براي موفقيت در تكاليف، صرف مي كند را كنتـرل مـي كننـد. افـراد بـا بـاور هوشـي ذاتي، توانايي را به عنوان يك معيار ثابت عملكـرد تلقـي مـي كننـد و تـلاش را نشـانة توانـايي ذهني پايين مي دانند.

اين باور، تأثير منفي بر روي يادگيري آنهـا مـي گـذارد؛ آنهـا احتمـالاً از مواجـه شـدن بـا فعاليـت هـاي چـالش انگيـز هـراس دارنـد، كمتـر هـدف هـاي دشـوار را بـر مي گزينند و شكست را به عنوان يك ارزيابي منفي از خود بـي عيبشـان تلقـي مـي كننـد.

حـال آنكه، افراد با باور هوشي افزايشي توانايي را به عنوان يـك معيـار سـيال بـراي انجـام تكليـف مي دانند و اعتقاد دارند كـه از طريـق تـلاش، كوشـش و خطـا بيشـتر مـي تواننـد اسـتعدادهاي خود را رشد دهند.

به همين دليل، آنها بيشتر با چالشها مواجـه مـي شـوند، شكسـت آنهـا را از دستيابي به هدف باز نمـي دارد و در صـورت مواجـه شـدن بـا شكسـت، بـه تـلاش خـود ادامـه مي دهند (هونگ، چيو و ون، دوك، لين، 1999).

يكي ديگر از زمينه هـايي كـه بـه طـور معني داري متأثر از باورهاي هوشي يادگيرندگان است، جهت گيـري هـدف آنـان اسـت. از نظر دوك (2006) دانش آموزان با طرز تفكر رشدي، كه هوش را بـه عنـوان توانـايي انعطـاف پذير و قابل رشد مي پندارند، تمايل به جهت گيري هدف تبحري دارنـد؛ يعنـي تمركـز آنهـا در به دست آوردن تسلط و تبحردر تكاليف يادگيري است.

ادامه مطلب